Литература,
рекомендуемая для планирования образовательной
работы с детьми
1. Белоусова, Л. Е. Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть! Игры и занятия для детей дошкольного возраста с использованием картинок-обводок: методическое пособие для воспитателей детских дошк. учреждений / Л. Е. Белоусова. – СПб. : Детство-Пресс, 2003. – 184 с.
2. Вместе с куклой я расту: познавательно-игровые занятия с детьми 2–7 лет / авт.-сост. О. Р. Меремьянина. – Волгоград: Учитель, 2012. – 221 с.
3. Давыдова, О. И. Беседы об ответственности и правах ребенка / О . И. Давыдова, С. М. Вялкова. – М. : ТЦ Сфера, 2008. – 112 с. – (Вместе с детьми).
4. Дыбина, О. В. Неизведанное рядом: опыты и эксперименты для дошкольников / О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина; под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М. : ТЦ Сфера, 2010. – 192 с. – (Ребенок в мире поиска).
5. Детство : Комплексная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева [и др.]. – СПб. : ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017.
6. Естествознание, изобразительное искусство, художественный труд: тематическое планирование занятий / авт.-сост. В. Ю. Дьяченко [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2007. – 271 с.
7. Знакомство детей с русским народным творчеством: конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / авт.-сост. Л. С. Куприна, Т. А. Бударина, О. А. Маркеева, О. Н. Корепанова . – СПб. : Детство-Пресс, 1999. – 384 с. : ил. – (Приобщение детей к истокам русской народной культуры).
8. Иванова, А. И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек / А. И. Иванова. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 224 с. – (Программа развития).
9. Интеллектуальное развитие дошкольников. Игры для фантазеров / авт.-сост. Н. И. Филимонова. – СПб. : КАРО; Минск: Четыре четверти, 2004. – 112 с. : ил. – (Материалы для специалиста образовательного учреждения).
10. Казакова, Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество: конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией: пособие для воспитателей дет. сада / Т. Г. Казакова. – М. : Просвещение, 1985.
11. Календарные и народные праздники в детском саду. Вып. 2. Весна / авт.-сост. Г. А. Лап-шина. – Волгоград: Учитель, 2005. – 111 с.
12. Картушина, М. Ю. Народные праздники в детском саду / М. Ю. Картушина. – М. : ТЦ Сфера, 2007. – 320. – (Вместе с детьми).
13. Клочанов, Н. И. Дорога, ребенок, безопасность: метод. пособие по правилам дорожного движения для воспитателей, учителей начальной школы / Н. И. Клочанов. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 152 с. : цв. вкл. – (Серия «От детского сада к школе»).
14. Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа: учебно-методическое пособие / О. Л. Князева, М. Д. Маханева. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Детство-Пресс, 1998. – 304 с. : ил.
15. Козлова, С. А. Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру / С. А. Козлова; Катаева, Л. И. Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками / Л. И. Катаева. – М. : Линка-Пресс, 2000. – 224 с. : ил.
16. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: кн. для воспитателей дет. сада / Т. С. Комарова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1991.
17. Комплексные занятия с детьми 3–7 лет: формирование мелкой моторики, развитие речи / авт.-сост. Н. Л. Стефанова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 261 с.
18. Комратова, Н. Г. Мир, в котором я живу: метод. пособие по ознакомлению детей 3–7 лет с окружающим миром / Н. Г. Комратова, Л. Ф Грибова. – М. : ТЦ Сфера, 2006. – 144 с. – (Программа развития).
19. Кондрыкинская, Л. А. Художественная литература в развитии творческих способностей старших дошкольников / Л. А. Кондрыкинская, Т. Н. Вострухина. – М. : Скрипторий 2003, 2006. – 232 с.
20. Крюкова, С. В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: практ. пособие / С. В. Крюкова, Н. П. Слободя-ник. – М. : Генезис, 2000. – 208 с. : ил.
21. Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту / Н. А. Курочкина. – СПб. : Детство-Пресс. 2004. – 272 с. – (Библиотека программы «Детство»).
22. Курочкина, Н. А. Детям о книжной графике / Н. А. Курочкина. – СПб. : Детство-Пресс, 2000. – 190 с. : ил. – (Библиотека программы «Детство»).
23. Курочкина, Н. А. Знакомство с натюрмортом / Н. А. Курочки- на. – СПб. : Детство-Пресс, 1999. – 112 с. – (Библиотека программы «Детство»).
24. Математика до школы: пособие для воспитателей дет. садов и родителей. Ч. I: Смоленцева А. А., Пустовойт О. В. Математика до школы. Ч. II: игры-головоломки / сост. З. А. Михайлова, Р. Л. Непомнящая . – СПб. : Детство-Пресс, 2003. – 191 с. : ил. – (Библиотека программы «Детство»).
25. Михайлова, З. А.
Октябрь
Октябрь, 1–2- я недели
Комплекс «Обезьянки в цирке»
I. Вводная часть.
Инструктор . Ребята, сегодня мы с вами отправимся в цирк и понаблюдаем за цирковыми обезьянками.
· «Обезьянки шагают по арене» – ходьба друг за другом.
· «Обезьянки шагают “гусиным шагом”» – ходьба «гусиным шагом», руки на коленях.
· «Обезьянки идут “как цапли”» – ходьба с высоким подниманием колен.
· «Обезьянки идут “как мишки”» – ходьба «как мишки» на внешней стороне стопы.
· «Обезьянки бегут “как волки”» – бег широким прыжковым шагом.
· «Обезьянки прыгают “как зайцы”» – прыжки с продвижением вперед.
· «Обезьянки готовятся к выступлению» – ходьба друг за другом и построение вдоль гимнастических скамеек.
II. Основная часть.
Инструктор . Сейчас у обезьянок разминка перед выступлением.
Общеразвивающие упражнения.
1. «Обезьянки тренируют свои руки».
Скамейки поставлены в одну линию. Дети на них сидят друг за другом на расстоянии 30 см друг от друга.
И. п. – сидя верхом на скамейке, ноги согнуты в коленях, руки на поясе.
Выполнение : 1 – руки в стороны, 2 – руки вверх, 3 – руки в стороны, 4 – и. п. (5 раз.)
2. «Обезьянки делают наклоны».
И. п. – то же.
Выполнение : 1 – руки в стороны, 2 – наклон влево, коснуться пальцами рук пола слева от скамейки, 3 – выпрямиться, руки в стороны, 4 – и. п. То же в правую сторону. (6 раз.)
3. «Обезьянки тянутся к ножке».
И. п. – сидя верхом на скамейке, ноги прямые, руки за головой.
Выполнение : 1 – руки в стороны, 2 – наклон к правой ноге, коснуться пальцами рук пальцев ног, 3 – выпрямиться, руки в стороны, 4 – и. п. То же к левой ноге. (6 раз.)
4. «Обезьянки стараются встать на скамейку».
И. п. – стоя лицом к скамейке, руки вдоль туловища.
Выполнение : 1 – шаг правой ногой на скамейку, 2 – опустить правую ногу на пол, 3 – шаг левой ногой на скамейку, 4 – опустить левую ногу на пол, повернуться кругом и повторить задание. (6 раз.)
5. «Обезьянки делают “уголок”».
И. п. – сесть на пол спиной к скамейке, руки держатся хватом сверху за края скамейки.
Выполнение : 1–2 – поднять прямые ноги вверх и вперед, 3–4 – и. п. (7 раз.)
6. «Обезьянки прыгают».
И. п. – стоя боком к скамейке, руки вдоль туловища.
Выполнение : 1–8 – прыжки вокруг скамейки на двух ногах, 9–10 – пауза, 11–18 – снова прыжки, 19–20 – пауза. Прыжки друг за другом с продвижением вперед. (4 раза.)
III. Заключительная часть.
Инструктор . А теперь обезьянки играют.
1. Подвижная игра «Отбей мяч».
Дети встают в круг лицом к центру на расстоянии шага друг от друга. Выбирают водящего, считая по кругу до 5: пятый – водящий. Он выходит в центр круга, называет по имени одного из играющих и бросает мяч об пол так, чтобы он отскочил в нужном направлении. Тот, чье имя назвал водящий, ловит мяч и отбивает его (шлепает ладонью), стоя на одном месте. Число отбиваний мяча – по договоренности, но не более пяти, чтобы детям не приходилось долго стоять в ожидании. После отбиваний мяча игрок перебрасывает его водящему. Игра продолжается до тех пор, пока кто-то не уронит мяч. Тот, кто уронил мяч, встает на место водящего.
Играть можно в 2–3 мяча, тогда выбирают 2–3 водящих.
2. Спокойная ходьба.
Инструктор . Вот мы и посмотрели на тренировку и выступление цирковых обезьянок. Любое мастерство любит труд.
Изменения и дополнения
Октябрь, 3–4- я недели
Ноябрь
Ноябрь, 1–2- я недели
Комплекс «Ты мой друг, и я твой друг»
I. Вводная часть.
Вход в зал и построение в одну шеренгу.
Инструктор . Я знаю, что вы – дружные ребята. Сегодня все упражнения выполните парами, вдвоем с другом, помогая и поддерживая товарища. Ваша дружба станет еще крепче!
· «Вместе весело шагать» – ходьба парами.
· «А бегать вместе еще веселее» – бег парами.
· «А прыгать вместе как весело!» – подскоки парами по залу.
Построение в колонну парами на середине зала.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения.
1. «Надо помериться силой».
И. п. – стать лицом друг к другу, выставить вперед правую (левую) ногу, руки согнуты в локтях. Ладони и прямые пальцы рук соприкасаются.
Выполнение : 1–8 – попеременно выпрямлять и сгибать руки, 9–10 – и. п. (4 раза.)
2. «Посмотрим в окошко друг на друга».
И. п. – стать спиной друг к другу на расстоянии одного шага, ноги шире плеч, руки на поясе.
Выполнение : 1–2 – наклон вперед, посмотреть в «окошко» на партнера, 3–4 – и. п. (6 раз.)
3. «Качаемся на качелях».
И. п. – стать лицом друг к другу, держась за руки, ноги на ширине ступни.
Выполнение : 1–4 – на каждый счет пары поочередно низко приседают, 5–6 – и. п. (6 раз.)
4. «Силачи».
И. п. – сидя на полу лицом друг к другу, ступни соприкасаются, руки в упоре сзади.
Выполнение : 1–3 – упираясь ногами, одновременно приподнять ягодицы, 4 – и. п. (6 раз.)
5. «Домик».
«Мы построим крепкий дом, жить все вместе будем в нем».
И. п. – лежа на спине голова к голове, взяться за руки.
Выполнение : 1–2 – поднять ноги до касания ступнями друг друга, 3–4 – и. п. (6 раз.)
6. «Попрыгаем».
И. п. – стать лицом друг к другу, ноги вместе, руки произвольно.
Выполнение : 1–4 – прыжки на месте, 5–8 – прыжки с поворотом кругом друг от друга, 9–12 – ходьба на месте. (4 раза.)
III. Заключителная часть.
Инструктор . Настал черед, пришла пора поиграть нам, детвора!
1. Подвижная игра «Догони свою пару».
Дети встают парами на одной из сторон зала: один впереди, дру-гой – сзади (отступая 2–3 шага). По сигналу инструктора первые быстро перебегают на другую сторону зала, вторые их ловят (каждый свою пару). При повторении игры дети меняются ролями.
2. Задание «Пройди парой».
Дети ходят парами, не держась за руки, четыре шага на носочках, четыре – на всей ступне (20–30 с).
Инструктор . Молодцы! Вы – настоящие друзья.
Изменения и дополнения на 2-ю неделю ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ноябрь, 3–4- я недели
Комплекс «Цветы»
I. Вводная часть.
Темным лесом, светлым лугом
Ходьба обычная.
Мы шагаем друг за другом.
Чтоб цветочки не помять,
Нужно ножки поднимать.
Ходьба с высоким подниманием колена. Ходьба друг за другом.
Меж деревьев мы шагали –
Ходьба «змейкой» .
Вдруг мы поле увидали!
Если только вы бы знали –
Как мы быстро пошагали.
Ходьба в быстром темпе.
Ищем мы цветочки,
Декабрь
Декабрь, 1–2- я недели
Комплекс «Зимняя прогулка в лес»
I. Вводная часть.
Дети входят под музыку в зал и строятся в одну шеренгу.
Инструктор . Сегодня мы отправимся в зимний лес. Тропинка в лесу узкая, встаньте друг за другом. Когда я скажу «Метель!», вы повернетесь, скажете «З-з-з!» и пойдете дальше.
Дети выполняют.
II. Основная часть.
– Вот мы и пришли на поляну. Давайте встанем в круг и погреемся.
Общеразвивающие упражнения.
1. «Греемся».
И. п. – ноги вместе, руки в стороны.
Выполнение : 1–2 – сгибая руки в локтях, обхватить одновременно правой рукой левое плечо, а левой рукой – правое плечо, сказать: «Ух!», 3–4 – развести руки в стороны. (8 раз.)
2. «Деревья качаются».
И. п. – ноги на ширине плеч, руки подняты вверх.
Выполнение : 1–2 – наклоны туловища влево, 3–4 – наклоны туловища вправо. (4 раза в каждую сторону.)
3. «Сильная метель».
И. п. – ноги на ширине плеч, руки за спиной.
Выполнение : 1–2 – наклон вниз, сделать полукруг туловищем в левую сторону и руками коснуться левой пятки с внешней стороны, произнося «З-з-з!», 3–4 – и. п., 5–6 – наклон вниз, сделать полукруг туловищем в правую сторону и руками коснуться правой пятки с внешней стороны, произнося звук «З-з-з!», 7–8 – и. п. (6 раз.)
4. «Погреем ноги».
И. п. – лежа на спине, руки вдоль туловища на полу, ноги вместе.
Выполнение : 1–2 – приподнять прямые ноги вверх, одновременно приподнять голову, не отрывая рук от пола, подуть на ноги, 3–4 – и. п. (7 раз.)
5. «Погреем руки» – упражнение на дыхание.
И. п. – основная стойка.
Выполнение : 1–2 – развести руки в стороны – вдох, 3–6 – на выдохе хлопнуть перед собой вытянутыми вперед руками. (7 раз.)
Перестроение в одну колонну.
III. Заключительная часть.
– Вот мы и пришли на полянку. Как ярко светит солнце! Снег искрится на солнышке!
1. Подвижная игра «Метель и солнце».
На сигнал «Метель!» дети бегают врассыпную по всему залу; на сигнал «Солнце!» приседают, изображая большие сугробы. Игра повторяется 2–3 раза.
2. Подвижная игра «Зайцы в лесу».
Для игры выбираются «зайцы» и «лиса», остальные дети – «деревья». Дети, изображающие деревья, встают друг от друга на расстоянии, позволяющем им взяться за руки. «Лиса» живет в «норе» на краю «леса» (на одной стороне зала). «Зайцы» живут в «поле» (на другой стороне зала). «Зайцам» нужно попасть в «лес» (на другую сторону зала), но за ними охотится «лиса». Она старается поймать «зайцев». «Лисе» мешают бежать «деревья»: дети берут друг друга за руки, приседают, наклоняются, машут руками. «Зайцы» между «деревьями» проходят свободно. Игра заканчивается, когда все «зайцы» перейдут на противоположную сторону зала. Начиная игру повторно, дети снова выбирают «зайцев» и «лису».
Уточнения к игре : количество «зайцев» и «лис» может быть разным, в зависимости от числа играющих; чем больше «лисиц», тем труднее «зайцам» пробежать по лесу. Весь ход игры зависит от «деревьев». Дети, исполняющие роль деревьев, должны внимательно наблюдать за действиями «лисы» и постоянно менять положение рук, перестраиваться; пойманные «зайцы» до конца игры находятся в «домике лисы» и в игре участия не принимают.
Выход из зала под музыку.
Изменения и дополнения на 2-ю неделю _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Январь
Январь, 2- я неделя
Комплекс «Поход в лес на лыжах»
I. Вводная часть.
Дети входят в зал под музыку и строятся полукругом.
Инструктор . Сегодня мы снова побываем в зимнем лесу. Надо потренироваться. Там такие сугробы намело, что передвигаться по лесу можно только на лыжах. Шагаем осторожно след в след, чтобы не сбиться с пути и научиться ходьбе на лыжах.
Ходьба в колонне по одному. На сигнал «Лыжники!» ходьба врассыпную с имитацией ходьбы на лыжах. Сигнал повторяется несколько раз инструктором.
Построение в три звена .
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения.
1. «Лыжник».
И. п. – основная стойка.
Выполнение : 1–6 – взмахи руками вперед-назад, вынося вперед попеременно то правую, то левую руку, 7–8 – и. п. (6 раз.)
2. «Где лыжня?».
Выполнение : 1–2 – повернуться вправо, отвести руку через сторону назад, сказать: «Сзади!», 3–4 – и. п. То же в левую сторону. (По 3–4 раза в каждую сторону.)
3. «Поправь крепления на лыжах».
И. п. – ноги на ширине плеч, руки внизу.
Выполнение : 1–2 – наклон вперед к правой ноге, руками делать движения, словно поправляя крепления, сказать «Поправили!», 3–4 – и. п. То же к левой ноге. (По 4 раза к каждой ноге.)
4. «Упали! Надо встать!».
И. п. – лежа на спине, руки вдоль туловища, ноги вместе.
Выполнение : 1–2 – сесть, помогая руками, не отрывая ног от пола, 3–4 – и. п. (6 раз.)
5. «Погреемся».
И. п. – ноги слегка расставлены, руки в стороны, ладонями вверх.
Выполнение : 1–2 – скрещивая согнутые руки перед собой (обнимая себя), хлопнуть одновременно левой кистью по правому плечу, а правой – по левому плечу, сказать «Ух!», 3–4 – и. п. (7 раз.)
III. Заключительная часть.
Инструктор . Вы уже здорово катаетесь на лыжах! Задорная игра еще больше поднимет настроение.
1. Подвижная игра «Два Мороза».
Выбираются двое водящих (Мороз Красный нос и Мороз Синий нос). Дети стоят на одной стороне зала. Водящие стоят в центре зала. По сигналу инструктора оба Мороза говорят:
Мы два брата молодые, два Мороза удалые:
Я – Мороз Красный нос, я – Мороз Синий нос.
Кто из вас решится в путь-дороженьку пуститься?
Все играющие хором отвечают: «Не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз!». После слова «мороз» все играющие стараются перебежать на другую сторону зала, а Морозы стараются их «заморозить», то есть коснуться рукой. «Замороженные» останавливаются и стоят до окончания перебежки всех остальных играющих. Два Мороза подсчитывают тех, кого они заморозили, после чего эти дети присоединяются к остальным играющим. Перебежки повторяются 2–3 раза, после чего выбираются новые водящие и игра возобновляется.
2. Игра малой подвижности «Съедобное – несъедобное».
Инструктор . Наш поход закончен, мы в детском саду.
3. Ходьба парами. «Лыжники» возвращаются в группу.
Январь, 3–4- я недели
Комплекс «Зимующие птицы»
I. Вводная часть.
Инструктор . Сегодня мы с вами отправимся в лес и посмотрим, какие птицы остались зимовать. Давайте изобразим с вами этих птичек и покажем их походку.
1. «Галки» – ходьба гимнастическим шагом.
2. «Вороны» – ходьба на носках, руки на поясе.
3. «Голуби» – ходьба на пятках, руки «полочкой» за спиной.
4. «Воробьи» – ходьба в полуприседе, руки на бедрах.
5. «Совы» – медленный бег со взмахами рук.
6. «Синички» – быстрый бег на носках.
Молодцы, а теперь тренировка.
III. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения . Комплекс «Мы – веселые птички».
Светлана Шинкарева
Ежедневное календарное планирование на осень в подготовительной группе по программе «Детство»
Ежедневное календарное планирование в подготовительной группе .
Календарное планирование рассчитано на каждый день по программе "Детство " на осень : сентябрь, октябрь, ноябрь. Планирование выполнено в таблице , где учитывается вся работа с детьми,т. е. включает в себя :
(утро) ;
(НОД) ;
Дневная прогулка ;
Совместная деятельность с учетом образовательных областей (вечер) ;
Вечерняя прогулка ;
Индивидуальная работа с детьми;
Работа с родителями.
Краткий пример :
Сентябрь, 1 неделя
Тема : «Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники?» .
Цели педагогической деятельности педагога : формировать эмоционально положительное отношение к школе, интерес к школьному обучению и активное стремление к будущей социально-личностной позиции школьника.
Совместная деятельность с учетом образовательных областей (утро)
Утренняя за-рядка Комплекс «В любом месте веселее вместе» .
Беседа по серии картинок «Дети идут в школу» .
Вопросы :
Рассмотрите картинки «Дети идут в школу» . Какое время года изображено?
Кто изображен на картинках?
Что делают дети? Куда они идут?
Как они одеты? Что они несут в руках?
Почему дети идут с цветами?
Кто их ждет в школе?
Зачем они идут в школу?
Кого называют первоклассника-ми?
Чтение стихотворения А. Барто «В школу» .
Непосредственная образовательных деятельность (НОД)
1. ОО Речевое развитие : «Развитие речи» .
Тема : Пересказ сказки «Лиса и козел» .
Цель : связная речь : закрепить представления об особенностях композиции сказок (зачин, концовка) ; учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей; словарь и грамматика : учить подбирать определения к существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира, находить предмет по названным признакам; при согласовании слов ориентироваться на их окончания; звуковая культура речи : учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом) ; подбирать слова, сходные по звучанию и ритму. Развивать внимание, память. Воспитывать интерес к устному народному творчеству.
Метод. приемы :
Чтение сказки «Лиса и козел» .
Загадывание загадок.
Вопросы по сказке.
Пересказ сказки.
Дидактические игры : «Кто хитрее?» , «Цепочка слов» .
Физкультминутка «Мы к лесной полянке вышли.» .
Чтение стихотворения С. Курдюков «Вы не видели в лесу, ярко-рыжую лису?.» .
Материал : картинки «Лиса с лисятами» .
Интеграция обр. обл.: речевое, социально-коммуникативное, познавательное, физическое развитие.
2. ОО Художественно-эстетическое развитие : «Рисование» .
Тема : предметное «Картинки на песке» .
Цель : выявить уровень развития художественных способностей к изобразительной деятельности : умение принять и самостоятельно реализовать творческую задачу (в единстве трёх компонентов творческой деятельности) ; владение графическими навыками, наличие творческого воображения и опыта эстетической деятельности (в единстве эмоций, действий, оценок) ; готовность к переносу способов одного вида художественной деятельности (рисование на песке) в другой вид (рисование на бумаге) .
Метод. приемы :
Беседа о летнем отдыхе.
Рисование палочками на песке.
Игры в песочнице.
Рассматривание коллекции рисунков, выполненных детьми в старшей группе детского сада .
Чтение детям стихотворения В. Шипуновой «Ладошки» .
Физкультминутка «Буратино» .
Показ нового приема создания "песчаных" картин.
Интеграция обр. обл.: художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
3. ОО Физическое развитие : «Физическая культура» .
Дневная прогулка
Тема : «Нахождение осенних примет » .
Цели : развивать у детей умения самостоятельно выделять первые признаки осени в явлениях природы , наблюдательность, устойчивое внимание; учить устанавливать взаимосвязи (например, изменение положения солнца приводит к изменению продолжительности дня и уменьшению температуры воздуха).
Метод. приемы :
Малоподвижная игра «Сделай фигуру» .
Подвижная игра «Бездомный заяц» .
Наведение порядка на своем участке и возле него : уборка мусора, веточек, опавших листьев.
Выполнение трудового поручения : «В цветниках убрать засохшие растения, отцветшие стебли и цветы» .
Совместная деятельность с учетом образовательных областей (вечер)
Сюжетно-ролевые игры :
Тема : «Школа» .
Цель : Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры; знакомство и приучение дошкольников к режиму школьной жизни; расширять знания детей о школе; помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты) ; самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку; справедливые отношения; упрочить формы вежливого обращения; воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.
Метод. приемы :
Загадки о школе, школьных принадлежностях.
Беседа о школьных принадлежностях с использованием иллюстрированного материала.
Чтение детям произведений С. Маршака «Первое сентября» , Алексина «Первый день» , В. Воронковой «Подружки идут в школу» , Э. Мошковской «Мы играем в школу» .
Заучивание стихотворений А. Александровой «В школу» , В. Берестов «Считалочка» .
Показ фильма или мультфильма о школьной жизни.
Игровые роли : учитель, ученики, директор, вахтер, уборщица.
Вечерняя прогулка
Тема : «Наблюдение за погодой» .
Краткое содержание : воспитатель обращает внимание детей на то, что дни стали короче, меньше времени остается на вечернюю прогулку . Вечером становится прохладнее. На небе появляются облака, которые хорошо видны на темно-голубом небе.
Метод. приемы :
Дидактическая игра «Природа и человек» . Краткое содержание : «Что сделано человеком?» - спрашивает воспитатель и передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч) . Ребенок отвечает и передает мяч или предмет рядом стоящему ребенку, и так по всему кругу. После завершения круга воспитатель задает новый вопрос : «Что создано природой?» Игра повторяется по новому кругу; ребенок, не сумевший ответить, выходит за круг и, если же придумает и назовет слово, то снова принимается в игру.
Индивидуальная работа с детьми/ Работа с родителями
Анкетирование родите-лей с целью изучения социально- педагогических условий семейного воспитания, а также эмоционального самочувствия ребенка в семье.
Упражнение детей в подбрасывании мяча вверх и ловля после хлопка
Задание детям «Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях, на предплечьях и коленях»
Ирина Сычева
Перспективное планирование по ФГОС «Детство»
Комплексно-тематическое планирование НОД в старшей группе с учётом ФГОС
Тема : «Сегодня – дошколята, завтра – школьники» .
Сроки : Сентябрь, 1 неделя
Цель : познакомить детей с осенним праздником – Днём знаний; формировать знания о школе, интерес к школе, познавательную мотивацию, закрепить знания о детском саде как ближайшем социальном окружении; развивать доброжелательные отношения между детьми; создавать эмоциональное положительное отношение к детскому саду и его сотрудникам; воспитывать уважения к труду педагога.
Виды деятельности Познание (ФЭМП)
Тема : «Свойства предметов» .
Цель : формировать умение выявлять и сравнивать свойства предметов.
(22 стр. 16, зан. 1)
Д/И Тема : «Волшебный мешочек» .
Цель : закрепить умение находить признаки сходства и различия предметов.
(22 стр. 17) Труд (коммуникация)
Тема : «Поиграем в детский сад » .
Цель : обеспечить освоение рационального способа мытья чайной посуды как целостного трудового процесса. Способствовать развитию внимания, воспитанию дружеских взаимоотношений в игре. (16 стр. 108) Лепка предметная
Тема : «Весёлые человечки» .
Цель : лепка человека разной формы, передача несложных движений. (18 стр. 16)
Аппликация
Тема : «Весёлые портреты» .
Цель : вырезание овала из бумаги, оформление причёски обрывной аппликацией.
(18 стр. 18)
ИС (ут. гимн.)
Тема : «Золотой лес» .
Цель : упражнять детей в обще развивающих упражнениях.
ИС (бодр. гимн.)
Тема :«Лепим Буратино» .
Цель : бодрящая гимн. с элементами дыхательной гимнастики и точечного массажа.
(28 стр. 36) Развитие речи
Тема : «Пересказ сказки «Лиса и рак» .
Цель : учить детей связно и последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя.
(27 стр. 41,зан 1)
ДИ Тема : «Угощаю»
Цель : развитие речи и коммуникативных способностей.
(14 стр. 57)
Познание (Окружающий мир)
Тема : «Кто нас воспитывает?»
Цель : воспитывать уважение к сотрудникам детского сада , желание им помогать; уточнить знания о профессии педагога.
(7 стр. 22,зан. 1)
Д/И Тема : «Где был Петя?»
Цель : активизировать процессы мышления, припоминания, внимания; воспитывать уважения к людям труда.
(6 стр. 105) Безопасность
Тема : «Первое сентября» .
Цель : закрепить представления Дне знаний, начале учебы в школах, необходимости соблюдать правила движения на дороге.
(11 стр. 11) Рисование
Тема : «Веселое лето» .
Цель : рисование простых сюжетов с передачей движений, взаимодействий и отношение между персонажами .
(18 стр. 20) ОИС
Тема : «Ходьба и бег» .
Цель : ходьба с выполнением движений руками; медленный бег с высоким подниманием колен.
ПИ Тема : «Ловишка в кругу» .
Цель : упражнять детей в беге с соблюдением правил.
ПИ Тема : «Сбей кегли» .
Цель : упражнять в прокатывание мяча, в беге.
(19 стр. 198) Грамота
Тема : «Буква А» .
Цель : гласный звук А, буква А. Определение места звука в слове, деление слов на слоги, условное обозначение слога. (29 стр. 12,зан. 1)
ИС Тема : «Покажи букву» .
Цель : определение слова со звуком А.
(29 стр. 15)
Чтение худ. лит-ры
Английская сказка «Три поросёнка» в обработке С. Михалкова.
(27 стр. 170)
Взаимодействие с семьями : Составление социально- демографического паспорта семей (анкетирование, тестирование)
Тема : «Осенняя пора, очей очарованье»
Сроки : Сентябрь, 2 неделя.
Цель : учить детей различать и характеризовать приметы ранней осени, проводить фенологические наблюдения; расширять представления о явлениях живой и неживой природы; воспитывать эстетическое отношение к природному миру.
Образовательные области Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие Речевое развитие
Виды деятельности Познание (ФЭМП)
Тема : «Свойства предметов» .
Цель : 1)закрепить представления детей о свойствах предметов (цвет, форма, размер, материал, назначение)
2) уточнить представления о формах геометрических фигур
(22 стр. 19, зан. 2)
ДИ Тема : «Бусы» .
Цель : формировать умение выявлять закономерности.
(22 стр. 22)
Социализация
Тема : «Долгожданная встреча» .
Цель : создать у детей ощущение радости общения, чувства единой семьи, взаимной доброжелательности и эмоционального подъёма.
(5 стр. 115)
СРИ Тема : «Школа» .
Цель : выбор школьных атрибутов, одежды; участие в конкурсах для будущих первоклассников.
(1 стр. 100) Лепка предметная
Тема : «Наши любимые игрушки» .
Цель : лепка из 5-8 частей разной формы и величины конструктивным способом с передачей характерных особенностей.
(18 стр. 22)
Аппликация
Тема : «Цветные ладошки» .
Цель : вырезание по нарисованному контуру; составление образов и композиций
(18 стр. 24) ИС (утр. гимн.)
Тема : «Летние забавы» .
Цель : укрепление здоровья в процессе игры. (24 стр. 70)
ИС (бодр. гимн.)
Тема : «Весёлые ребята» .
Цель : улучшить настроение, поднять мышечный тонус.
(28 стр. 37)
Тема : «Я здоровье берегу, сам себе я помогу» .
Цель : упражнять в ходьбе, беге, в движении в разном направлении. (21 с. 71) Развитие речи
Тема : «Интервью у осеннего леса» .
Цель : учить детей задавать вопросы, правильно отвечать на них; обогащать через речь чувственный опыт; закрепить умение выражать свои мысли полными предложениями.
(8 стр. 18)
ДИ Тема : «Чей домик?» (27 стр. 57)
Цель : учить детей использовать различные грамматические формы при назывании людей и животных.
Публикации по теме:
Ежедневное календарное планирование на осень в подготовительной группе по программе «Детство» Ежедневное календарное планирование в подготовительной группе. Календарное планирование рассчитано на каждый день по программе "Детство".
Ежедневное планирование в подготовительной группе по программе «Детство» (1-я неделя октября) Октябрь, 1-я неделя, тема «Животный мир» Цели деятельности педагога: обобщать и систематизировать знания детей о природном мире; поддерживать.
Комплексно-перспективное планирование во второй младшей группе по программе «Детство». Тема недели «Неживая природа» Итоговое мероприятие. НОД «Где ночует солнышко?» отв. Черепенина А. В. Комплекс утренней гимнастики №5 см. план воспитателя физо Комплекс.
Перспективное планирование с учётом ФГОС в подготовительной группе Тема недели: Русская народная игрушка. Образовательные области Содержание Методики и технологии 1. Физическое развитие -Поддерживать интерес.
Перспективное планирование на летний оздоровительный период по ФГОС во второй младшей группе. Июль Июль № недели Тема недели Образовательная область «Познавательное развитие» Образовательная область «Речевое развитие» Образовательная область.
Перспективное планирование по ФГОС Тема недели: «Из чего сделаны предметы». Ф. Р. – способствовать развитию двигательной активности детей, интереса к выполнению физических.
Перспективное планирование работы с родителями группы раннего развития на 2015–2016 учебный год по ФГОС. Перспективное планирование работы с родителями группы раннего развития на 2015-2016 учебный год по ФГОС. Цель: создать в детском саду необходимые.
Перспективное планирование «Развитие речи» по В. В. Гербовой во второй младшей группе в соответствии с ФГОС ДОУ. Развитие речи по Гербовой. Месяц. Неделя. Тема. Занятие. Литература. Программное содержание. Совместная деятельность в процессе НОД. Работа.
Перспективное планирование согласно ФГОС. Сентябрь, средняя группа 1. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» 1.1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Тема Содержание.
Примерное перспективное планирование по ФГОС на январь (подготовительная группа) Январь 09.01.17г. -13.01.17г. Тема: «Зимние чудеса. Проказы матушки Зимы» Цель: расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней.
Библиотека изображений:
2012-2013 учебный год
|
1. Тема недели: «До свидания, лето. Здравствуй, детский сад!» (1 – 2 неделя сентября) |
||
|
Образовательная область/вид деят-сти |
Тема, литература |
|
|
Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) |
«Детский сад» (53, 18) |
1. Учить детей отвечать на поставленные вопросы. 2. Развивать словарный запас по теме, механическую память, внимание. 3. Воспитывать уважительное отношение друг к другу и работникам детского сада. |
|
«Рассказывание об игрушках» |
1. Связная речь: учить детей составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида; Словарь и грамматика: активизировать слова, обозначающие действия и состояние (глаголы); учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; Звуковая культура речи: закреплять произношение пройденных звуков: у, а, г, к, в; учить правильно произносить в словах звуки с, с", выделять в речи слова с этими звуками. 2. Развивать представления о значении терминов «слово», «звук»; умение вслушиваться в звучание слов. |
|
|
Познание/ (математическое развитие) |
«Осенние краски» (56, 57) |
1. Закрепить умение выделять отдельные предметы из группы, видеть многои одинв окружающей обстановке и описывать наблюдения с помощью соответствующих слов. Закреплять умение различать и правильно называть геометрические фигуры. 2. Развивать воображение детей. 3. Воспитывать бережное отношение к природе. |
|
«Путешествие Микки-Мауса» |
1. Закрепить умение сравнивать группы предметов способом наложения. Совершенствовать умение группировать предметы. 2. Развивать умение работать правой рукой слева направо при раскладывании предметов. |
|
|
Художественное творчество/ продуктивная (рисование) |
«Картинки для наших шкафчиков» |
1.Учить детей определять замысел в соответствии с назначением рисунка (картинка для шкафчика). Уточнить представление о назначении раздевалки. 2. Развивать самостоятельность, творческую активность. 3. Воспитывать интерес к детскому саду. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) |
«Цветочная клумба» (коллективное) |
1. Учить составлять цветок из 2-3 бумажных форм, красиво сочетая их по цвету, форме и величине; показать приемы оформления цветка. Учить правильно держать и выполнять операции ножницами. 3. Воспитывать аккуратность, усидчивость. |
|
Художественное творчество/ продуктивная |
«Жуки на цветочной клумбе» |
1. Учить лепить жуков, передавая строение. Закрепить способ лепки полусферы. 2. Развивать координацию в системе «глаз – рука», синхронизировать работу обеих рук. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) |
«Грибная поляна» |
|
|
Физическая культура/ двигательная |
«Встреча с осенью» |
1. Упражнять в ходьбе «змейкой» между расставленных предметов, упражнять в беге «змейкой». 2. Развивать выносливость. |
|
«Мы быстрые и ловкие» |
1. Упражнять в беге парами в разных направлениях, по прямой. |
|
|
Труд/ трудовая (предметно-рукотворный мир) |
Знакомство с групповой комнатой |
1. Закрепить знания детей о названии материалов, из которых сделаны предметы в группе. Вспомнить свойства бумаги. 2. Развивать речь, наблюдательность. Знакомство со свойствами дерева и металла. |
|
Коммуникация/ коммуникативная (краеведение) |
«Наш любимый детский сад» (54, 30; 13, 19) |
1. Формировать представления о сотрудниках детского сада (няня, дворник, прачка, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, медсестра и др.), о трудовых процессах, выполняемых каждым из них, орудиях труда. 2. Развивать познавательный интерес детей к труду взрослых в детском саду. 3. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых, желание оказывать посильную помощь. |
|
2. Тема недели: «Мой дом, мое село, моя страна» (3 – 4 неделя сентября) |
||
|
Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) |
«Осень» (53, 20) |
1. Учить детей отвечать на вопросы, используя картинный план; расширять словарь по теме «Осень». 2. Развивать умение образовывать существительные в единственном и множественном числе, а также существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, подбирать слова-признаки к существительному, сопровождать речь движениями. 3. Воспитывать любовь к русской природе. |
|
«Овощи» (53, 21) |
1. Учить детей отвечать на вопросы; расширить словарь по теме. 2. Развивать умение согласовывать существительные с прилагательным в единственном числе, речь с движением; расширить словарь по теме. 3. Воспитывать любознательность, интерес к изучаемому материалу. |
|
|
Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) |
НОД №1 (2, 51) |
1. Учить сравнивать две группы предметов путем наложения и приложения, находить одинаковые. 2. Развивать воображение, умение видеть характерные признаки предметов. |
|
НОД №2 (2, 53) |
2. Развивать воображение, наблюдательность, умение решать логические задачи, составлять узор путем комбинирования цвета и формы. 3. Воспитывать сдержанность, внимание. |
|
|
Художественное творчество/ продуктивная (рисование) |
«Домик для Королевы Кисточки» |
1. Продолжать учить детей изображать предметы, состоящие из прямоугольных и квадратных частей; самостоятельно выбирать для изображения один из предложенных вариантов домов и цвет для окраски стен и крыши. 2. Развивать приемы закрашивания красками в одном направлении, всей кистью, с отрывом у контура рисунка от бумаги; побуждать детей вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание. 3. Воспитывать умение беречь изобразительные материалы. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) |
«Цветной домик» (3, 30) |
1. Продолжать учить детей пользоваться ножницами - «на глаз» разрезать широкие полоски бумаги на кубики («квадраты») или кирпичики («прямоугольники»). Показать приём деления квадрата по диагонали на два треугольника для получения крыши дома. Вызвать интерес к составлению композиции из самостоятельно вырезанных элементов. 2. Развивать глазомер, чувство формы и композиции. 3. Воспитывать самостоятельность, уверенность в своих умениях, аккуратность. |
|
Художественное творчество/ продуктивная |
«Бревенчатый домик» (8, 44) |
1. Упражнять в раскатывании кусочка пластилина между ладонями. Учить конструировать из вылепленных бревен домик. 2. Развивать воображение. 3. Воспитывать отзывчивость и доброжелательность. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) |
«Домики, сарайчики» (10, 13) |
1. Учить детей делать домики из строительного материала. Упражнять в употреблении пространственных понятий, в различении и назывании цветов. 2. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования. |
|
Физическая культура/ двигательная |
«Идут осенние дожди» |
1. Оздоравливать организм ребенка с помощью имитационных движений и действий. |
|
«Смешной фотограф» |
1. Учить выполнять упражнения для ног с целью увеличения амплитуды маховых движений. Формировать осанку в упражнениях для туловища. 2. Развивать ловкость кисти, фаланг пальцев. 3. Воспитывать творческий подход к занятию. |
|
|
Чтение художествен. литературы/ |
«Чтение стихов об осени» |
1. Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений. 2. Развивать творческое воображение, выразительность речи детей. 3. Воспитывать интерес к чтению. |
|
Безопасность, Познание/ познавательно-исследовательская |
«О правилах кошке расскажем немножко» |
1. Повторить правила дорожного движения;закрепить и систематизировать знания по теме «Безопасность на авто-, железно- и авиадорожном транспорте». 2. Развивать умение применять полученные знания в играх. 3. Воспитывать у детей правила поведения и общения в общественном транспорте. |
|
3. Тема недели: «Животный мир» (1 – 2 неделя октября) |
||
|
Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) |
«Рассказывание по картине «Кошка с котятами». |
1. Связная речь: учить детей составлять рассказ по картинке вместе с воспитателем и самостоятельно; Словарь и грамматика: учить соотносить слова, обозначающие название животных, с названием их детенышей; активизировать в речи детей слова, обозначающие действия (глаголы). 2. Развивать умение составлять короткий рассказ на тему из личного опыта. 3. Воспитывать умение слушать воспитателя. |
|
«Описание игрушек. Игра в прятки» |
1. Связная речь: учить детей при описании игрушки называть ее признаки, действия, связывать между собой предложения; Словарь и грамматика: закреплять умение соотносить названия животных с названием их детенышей, упражнять в использовании форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, формировать представления о предлогах за, под, на, в, навыки их применения в речи; Звуковая культура речи: укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навыки правильного произношения звуков с, с* изолированных, в словах и фразах; учить произносить звук с длительно, на одном выдохе. 2. Развивать умение отчетливо и внятно проговаривать слова. |
|
|
Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) |
«Угостим белочек» |
1. Упражнять в различении цветов и оттенков. 2. Развивать умение сравнивать множества. 3. Воспитывать бережное отношение к животным. |
|
«Лесные приключения» |
1. Закрепить умение сравнивать предметы по длине, употреблять в речи слова длиннее – короче, длинный – короткий. 2. Развивать умение сравнивать две группы предметов. 3. Воспитывать творческий подход к занятию. |
|
|
Художественное творчество/ продуктивная (рисование) |
«Трава и кусты для зайчат» |
1. Продолжать учить рисовать траву, ритмично располагая штрихи на поверхности листа бумаги; учить изображать кустарник с ягодами и цветы. 2. Развивать умение наносить штрихи и проводить в разных направлениях длинные и короткие прямые линии. 3. Воспитывать у детей доброе отношение к игровым персонажам, вызывать желание помогать им. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) |
«Коврик для зайчат» |
1. Учить выкладывать из бумажных полосок узоры, знакомые предметы: домики, деревья, кусты. Закрепить ранее усвоенные знания о правилах наклеивания и работы с ножницами 2. Развивать самостоятельность. 3. Воспитывать у детей интерес к аппликации. |
|
Художественное творчество/ продуктивная |
«Зайчик» |
1. Продолжить учить лепить животных, предавать в лепке особенности внешнего вида зайца. Закрепить приемы лепки овала, примазывания. 2. Развивать чувство формы и пропорций. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) |
«Лесной детский сад» |
3. Воспитывать способность к игровому общению. |
|
Физическая культура/ двигательная |
«Зверюшки, навострите ушки» |
1. Учить детей передавать образ животного в движении. 2. Развивать инициативу. 3. Воспитывать самостоятельность при выборе способов достижения цели. |
|
«Провожаем птиц в полет» |
1. Упражнять детей в ходьбе и беге с различными заданиями. 2. Развивать ловкость и быстроту реакции на изменения в окружающей обстановке. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
|
|
Труд/ трудовая (предметно-рукотворный мир) |
«Во что я люблю играть» |
1. Формировать представления дошкольников об игрушках (мяч, машины, куклы, мозаика, строительный материал), их назначении, существенных признаках (цвет, форма, величина), о материалам, из которых они сделаны; показать детям историю развития мяча; познакомить с правилами обращения с металлическими игрушками, мелкими игрушками и деталями. 2. Развивать умения работать в коллективе. 3. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, изготовленными взрослыми для игр детей. |
|
Коммуникация/ коммуникативная (краеведение) |
«Осень в лесу» (13, 33) |
1. Повторить приметы осени. Учить отгадывать загадки. 2. Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, сделать акцент на красоте и богатстве русского леса, его обитателях, пробуждать эстетические чувства. 3. Воспитывать умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними, передавать в высказываниях свое отношение к животным. |
|
4. Тема недели: «Азбука безопасности» (3 – 4 неделя октября) |
||
|
Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) |
«Транспорт» (53, 59) |
1. Расширить словарь по теме. Закрепить образование множественного числа существительных, произношение сложных слов. Учить словообразованию. 2. Развивать умение отвечать на вопросы адекватно; соотносить речь с движениями. |
|
«Рассказывание по набору» игрушек |
1. Связная речь: учить детей составлять рассказ по набору игрушек; Словарь и грамматика: активизировать в речи детей слова, обозначающие качества и действия предметов; учить согласовывать прилагательные с существительными в форме множественного числа; Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение изолированного звука з. 2. Развивать умение различать на слух разные интонации, пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
|
|
Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) |
1. Упражнять в счете в пределах 5, различать и называть цифры 1,2,3,4,5. 2.Развивать смекалку, фантазию, умение рассуждать, доказывать. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
|
|
1. Формировать представление о том, чего у человека по два и по одному; учить различать части суток. 2. азвивать внимание, память, сообразительность, аналитическое восприятие, творческое мышление. 3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх. |
||
|
Художественное творчество/ продуктивная (рисование) |
«Колеса и светофоры» |
1. Обогащать содержание игр в железную дорогу. Учить делать атрибуты для игр, понимать значение зеленого и красного сигналов светофора. Учить рисовать светофор по представлению. 2. Развивать интерес к изобразительной деятельности. 3. Воспитывать безопасное поведение на дороге. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) |
«Вагончики» |
1. Продолжить учить правильно держать ножницы и действовать с ними, разрезать полоску бумаги, получая новые формы. 2. Развивать умение ритмично располагать квадраты на полоске, чередуя их по цвету. 3. Воспитывать отзывчивость, сочувствие к игровым персонажам, вызывать желание помогать им. |
|
Художественное творчество/ продуктивная |
«Вот поезд наш едет, колеса стучат» |
1. Учить составлять коллективную композицию из паровозика и вагончиков. Показать способ деления бруска на равные части. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) |
«Грузовые автомобили» |
1. Дать представления о грузовом транспорте; упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям. 2. Развивать способность к плоскостному моделированию. |
|
Физическая культура/ двигательная |
«Изучаем технику» |
1. Изучить с детьми простейшие правила дорожного движения. Учить детей езде по прямой с соблюдением правил дорожного движения. 2. Развивать умение детей кататься самостоятельно на трехколесном велосипеде. 3. Воспитывать творческий подход к занятию. |
|
«Разноцветные автомобили» |
1. Учить детей легко бегать. Упражнять в прыжках из обруча в обруч. Познакомить с понятием «шеренга». 2. Развивать способность сохранять устойчивое положение тела в покое и движении. 3. Воспитывать творческий подход к занятию. |
|
|
Чтение художествен. литературы/ |
«Рассказывание русской народной сказки «Гуси-лебеди» |
1. Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования, замечать и понимать образные слова и выражения в тексте. 3. Воспитывать интерес к сказкам. |
|
Безопасность, Познание/ познавательно-исследовательская |
«Знакомство с правилами дорожного движения» (55, 15; 54, 46) |
1. Расширить знания детей о правилах поведения на улице, уточнить назначение «Островка безопасности». 2. Развивать умение применять полученные знания о правилах дорожного движения в играх, инсценировках. 3. Воспитывать безопасное поведение на дороге. |
|
5. Тема недели: «День народного единства» (1 – 2 неделя ноября) |
||
|
Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) |
«Называние действия и качества предметов. Формирование навыков диалогической речи» |
1. Связная речь: учить детей самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них; Словарь: активизировать в речи детей слова, обозначающие качества и действия предметов, учить подбирать точные сравнения; Звуковая культура речи: учить понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса, вслушиваться в звучание слов, выделять в словах заданный звук. 3. Воспитывать интерес к родной языку. |
|
«Рассказывание на тему из личного опыта. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату» |
1. Связная речь: учить детей высказываться на тему из личного опыта, предложенную воспитателем; Словарь: учить правильно называть предметы мебели, познакомить с их назначением; уточнить понятие «мебель»; Грамматика: учить понимать и правильно использовать в речи предлоги и наречия с пространственным значением: посередине, около, у, сбоку, перед; активизировать в речи детей сложноподчиненные предложения. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
|
|
Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) |
2. Развивать внимание, творческое воображение, умение делать логические выводы. 3. Воспитывать усидчивость. |
|
|
1. Упражнять в счете до заданного числа. 2. Развивать комбинаторные способности, творческое воображение, логическое мышление. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
||
|
Художественное творчество/ продуктивная (рисование) |
«Украсим полоску флажками» |
1. Учить рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображения. 2. Развивать умение аккуратно закрашивать рисунок карандашами, используя показанный прием. Развивать чувство ритма, композиции. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) |
«Листопад и звездопад» |
1. Учить создавать сюжетные композиции из природного материала – засушенных листьев, лепестков, семян. Познакомить с явлением контраста в изобразительном искусстве. 2. Развивать чувство цвета и композиции. 3. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе родного края. |
|
Художественное творчество/ продуктивная |
«Угощения к празднику» |
1. Порбуждать к лепке пирожных по представлению. 2. Развивать умение защипывать пальцами края полученной формы, украшать изделия узором, используя стеку. 3. Воспитывать интерес к лепке. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) |
«Терема» |
1. Упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши. Упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. 2. Развивать конструкторские навыки, фантазию и творчество. 3. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. |
|
Физическая культура/ двигательная |
«Метатели, бросатели» |
1. Учить детей бросать мяч о землю и ловить его. Познакомить с техникой метания мяча в цель во время игры «Попади в обруч». 2. Развивать умение катать мяч. |
|
«Неделька» |
1. Упражнять в ходьбе на носках, пятках, внешней стороне стопы мелкими и широкими шагами. Повторить дни недели. 2. Развивать выносливость. 3. Воспитывать творческий подход к занятию. |
|
|
Труд/ трудовая (предметно-рукотворный мир) |
«Знакомство детей с обобщающим понятием «транспорт» |
1. Познакомить детей с обобщающим понятием «транспорт». Учить детей выделять различные признаки предметов, сравнивать их. |
|
Коммуникация/ коммуникативная (краеведение) |
«Город – село» |
1. Познакомить детей с понятиями город, село. Учить находить различия между ними. Познакомить с трудом взрослых в городе и селе. 2. Развивать умения сопоставлять, сравнивать, делать выводы. 3. Воспитывать бережное, заботливое отношение к своему селу |
|
6. Тема недели: «Здоровей-ка» (3 – 4 неделя ноября) |
||
|
Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) |
«Части тела» (53, 61) |
1. Расширить словарь по теме; учить детей согласовывать числительное с существительным. 2. Развивать умение отвечать полным ответом на поставленный вопрос, образовывать множественное число существительных, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 3. Воспитывать аккуратность. |
|
«Рассказывание по картинке «Собака со щенятами» |
1. Связная речь: подвести детей к составлению небольшого связного рассказа по картине. учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины); Грамматика: учить детей правильно образовывать формы родительного падежа существительных; Словарь: активизировать в речи детей глаголы. 2. Развивать умение составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины). |
|
|
Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) |
1. Упражнять в порядковом счете, уточнить представления о направлении счета. 2. Развивать творческое воображение, умение ориентироваться в пространстве, распознавать условные обозначения. 3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх. |
|
|
1. Учить называть числительные от 1 до 7; считать и раскладывать предметы правой рукой слева на право. Закреплять представления о геометрических фигурах: квадрате, треугольнике, круге. 2. Развивать комбинаторные способности, смекалку, сообразительность. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
||
|
Художественное творчество/ продуктивная (рисование) |
«Кисть рябинки, гроздь калинки» |
1. Учить детей рисовать кисть рябины ватными палочками, а листок – приемом ритмичного примакивания ворса кисти. 2. Развивать чувство ритма и цвета. 3. Воспитывать интерес к отражению в рисунках своих впечатлений и представлений о природе. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) |
«Заюшкин огород» |
1. Учить детей создавать аппликативные изображения овощей: морковку - способом разрезания прямоугольника по диагонали и закругления уголков, капусту - способом обрывной и накладной аппликации. Вызвать интерес к составлению коллективной композиции «Заюшкин огород». 3. Воспитывать коммуникативные навыки, интерес к сотворчеству. |
|
Художественное творчество/ продуктивная |
«Витамины» |
1. Продолжить учить скатывать кусочки пластилина между ладонями круговыми движениями. Побуждать лепить тарелки по представлению. 2. Развивать интерес к лепке. 3. Воспитывать аккуратность. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) |
«Грибная поляна» |
1. Познакомить с приемами конструирования из природного материала. Учить делать грибы из скорлупы грецкого ореха и пластилина. 2. Развивать умение анализировать образец, переносить знания и умения, приобретённые в работе с одним материалом, на процесс выполнения поделки из другого материала. 3. Воспитывать усидчивость, аккуратность. |
|
Физическая культура/ двигательная |
«Хотим быть стройными» (11, 31) |
1. Учить детей выполнять упражнения по рисунку. 2. Развивать умение сохранять правильную осанку. |
|
«Добрый доктор Айболит» (11, 47) |
1. Познакомить детей с закаливающими процедурами в осенний период. 2. Развивать умственные способности детей. 3. Воспитывать культурно – гигиенические навыки в игровой обстановке. |
|
|
Чтение художествен. литературы/ |
«Чтение сказки К. Чуковского «Добрый доктор Айболит» |
1. Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей; подвести к пониманию жанровых особенностей сказки. 2. Развивать образность речи детей |
|
Безопасность, Познание/ познавательно-исследовательская |
«Витамины и полезные продукты» (16, 101; 55, 92) |
1.Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека. |
|
7. Тема недели: «Здравствуй, Зимушка-Зима!» (1 – 2 неделя декабря) |
||
|
Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) |
«Называние и описание одежды» |
1. Связная речь: учить детей давать описания зимней одежды; Словарь: учить детей правильно называть зимнюю одежду, формировать представление о ее назначении; закрепить понятие «одежда»; Грамматика: учить пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; Звуковая культура речи: учить выделять на слух и правильно произносить звук ж, изолированный, в словах и фразах; подбирать слова на заданный звук. 2. Развивать речь, мышление, внимание. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
|
«Рассказывание по картине «Таня не боится мороза» |
1. Связная речь: учить детей составлять небольшой (из 2-3 предложений) рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем; Словарь: учить подбирать определения к словам снег, зима, снежинки; Звуковая культура речи: продолжать учить выделять звуки в слове. 2. Развивать умение подбирать слова на заданный звук. 3. Воспитывать интерес к родной языку. |
|
|
Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) |
1. Познакомить с прямоугольником, учить различать квадрат и прямоугольник. Упражнять в счете в пределах 7. 2. Развивать комбинаторные способности, умение обобщать и сравнивать. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
|
|
1. Закрепить изученный материал. 2. Развивать внимание, смекалку. 3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх. |
||
|
Художественное творчество/ продуктивная (рисование) |
«Морозные узоры» |
1. Учить рисовать морозные узоры, применяя разные декоративные элементы. Совершенствовать технику рисования концом кисти. 2. Развивать чувство формы и композиции. 3. Воспитывать усидчивость, аккуратность. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) |
«Укрась шарфик узором» |
1. Продолжить знакомить с правилами работы ножницами, учить держать ножницы и действовать с ними, разрезая узкие полоски бумаги поперек, на квадраты. 2. Развивать умение аккуратно раскладывать на бумаге подготовленные фигуры и аккуратно наклеивать их. 3. Воспитывать отзывчивость, желание помочь игрушкам. |
|
Художественное творчество/ продуктивная |
«Овощи на зиму» (5, 50; 6, 56; 3, 48) |
1. Продолжить учить приемам лепки знакомых предметов, используя полученные ранее знания. Закрепить знание понятия «овощи». 2. Развивать творческие способности, самостоятельность, инициативу. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) |
«Конструирование из снега по собственному замыслу» |
1. Учить скатывать комки снега округлой формы, соединяя их в различные фигуры. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
|
Физическая культура/ двигательная |
«Как правильно себя вести зимой на прогулке» |
1. Познакомить детей с правилами поведения на улице в зимний период. Упражнять в движениях на преодоление препятствий. 2. Развивать умения и навыки в упражнениях на равновесие. 3. Воспитывать ответственное отношение к занятию. |
|
«Волшебная гостья» |
1. Упражнять детей в различных видах ритмичного бега и ходьбы. Обучать детей акробатическим элементам. 2. Развивать умения и навыки в лазании и перелезании. 3. Воспитывать культуру поведения в спортзале. |
|
|
Труд/ трудовая (предметно-рукотворный мир) |
«Обучение детей умению отгадывать загадки» (12, 40) |
1. Закрепить знания о различных свойствах и качествах предметов. 2. Развивать логическое мышление; умение выделять основные свойства предметов. 3. Воспитывать устойчивый интерес к предметному миру. |
|
Коммуникация/ коммуникативная (краеведение) |
«Зима на участке детского сада» |
1. Познакомить с первыми признаками зимы. Закрепить название родного села. 3. Воспитывать интерес и любовь к родной природе. |
|
8. Тема недели: «Новогодний калейдоскоп» (3 – 4 неделя декабря) |
||
|
Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) |
1. Учить детей подбирать нужный по смыслу предмет к существительному – слова – признаки. Расширить словарь по теме. 2. Развивать общую и мелкую моторику, логическое мышление. 3. Воспитывать любознательность. |
|
|
«Новый год. Елка» |
1. Расширить словарь по теме. Учить подбирать слова-признаки по мнемодорожкам. 2. Развивать умение согласовывать речь с движениями; зрительное внимание, память. 3. Воспитывать прилежание. |
|
|
Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) |
1. Учить из счетных палочек делать прямоугольник, находить и называть в окружении предметы прямоугольной формы. Закрепить понятия «больше – меньше». Упражнять в счете в пределах 8. 2. Развивать смекалку, комбинаторные способности, умение обобщать, преобразовывать, делать логические выводы. 3. Воспитывать усидчивость. |
|
|
1. Учить называть числительные от 1 до 8. 2. Развивать творческое воображение, смекалку, умение воссоздавать модель по образцу. |
||
|
Художественное творчество/ продуктивная (рисование) |
«Наша нарядная елка» (5, 64; 6, 154-157; 3, 74) |
1. Учить передавать в рисунке образ елки, используя прямые и наклонные линии. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися к низу ветвями. 2. Развивать умение пользоваться разными красками, аккуратно накладывая одну на другую. Развивать эстетическое восприятие. 3. Воспитывать любовь к природе. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) |
«Праздничная елочка» |
1. Учить составлять изображение елочки из треугольников. Вызвать желание создать поздравительную открытку своими руками. 2. Развивать самостоятельность, чувство ритма и формы. 3. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе. |
|
Художественное творчество/ продуктивная |
«Снеговик» |
1. Продолжить учить создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Учить планировать свою работу. 2. Развивать глазомер, чувство формы и пропорций. 3. Воспитывать самостоятельность, аккуратность. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) |
«Гирлянды для елки» |
1. Учить детей делать новогодние гирлянды. 2. Развивать умение самовыражаться, творческую активность 3. Воспитывать усидчивость, аккуратность. |
|
Физическая культура/ двигательная |
«На санках» |
1. Познакомить детей с играми и игровыми заданиями на санках. Учить детей катать друг друга. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
|
«Хоровод в Новый год» |
1. Учить детей ходьбе и бегу в различных направлениях между расставленными предметами. Упражнять в прыжках на двух ногах, продвигаясь вперед. 2. Развивать координационные способности, используя нетрадиционные предметы. 3. Воспитывать творческий подход к занятию. |
|
|
Чтение художествен. литературы/ |
«Стихотворение Е. Благинина «Красавица какая» |
1. Помочь запомнить и выразительно рассказать стихотворение. Закрепить представление детей о жанровых и языковых особенностях стихотворений. 2. Развивать образность речи детей. 3. Воспитывать любовь к стихам |
|
Безопасность, Познание/ познавательно-исследовательская |
«Ни ночью, ни днем не балуйся с огнем» (14, 21; 16, 62; 15, 44; 55, 76) |
1. Сформировать у детей представление о праздновании Нового года, назначении елочных игрушек. Уточнить представления об опасных ситуациях, приводящих к пожару. Познакомить детей с номером телефона «01», по которому надо звонить в случае пожара. 2. Развить у детей понимание значения и необходимости действий при пожаре. 3. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. |
|
9. Тема недели: «В гостях у сказки» (3 – 4 неделя января) |
||
|
Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) |
«Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть» |
1. Связная речь: учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалоги персонажей; Грамматика: учить детей пользоваться точными наименованиями для названия детенышей животных. 2. Развивать умение употреблять форму повелительного наклонения глаголов. 3. Воспитывать дружелюбие, усидчивость. |
|
«Пересказ сказки «Мышка и Мишка» |
1.Учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалоги персонажей, учить выделять на слух и правильно произносить звуки. 2. Развивать умение сочувствовать, сопереживать, доброжелательно общаться. 3. Воспитывать взаимоподдержку, радость от общения друг с другом. |
|
|
Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) |
1. Учить сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний. 2. Развивать творческое воображение, сообразительность, комбинаторные способности, внимание. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
|
|
1. Упражнять в счете в пределах 9, учить соотносить число с цифрой и пересчитываемыми предметами. 2. Развивать пространственное воображение, смекалку, умение составлять задачи на преобразование. 3. Воспитывать усидчивость. |
||
|
Художественное творчество/ продуктивная (рисование) |
«Кто – кто в рукавичке живет» |
1. Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Познакомить с приёмами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. 2. Развивать композиционные умения. 3. Воспитывать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-выразительными средствами. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) |
«Избушки ледяная и лубяная» |
1. Учить детей создавать на одной аппликативной основе разные образы сказочных избушек. Закрепить знакомые способы резания. 2. Развивать творческое мышление и воображение. 3. Воспитывать интерес к народным сказкам. |
|
Художественное творчество/ продуктивная |
«Петушок, золотой гребешок» |
1. Учить создавать выразительный образ петушка из пластилина и природного материала. 2. Развивать способности к формообразованию композиции. 3. Воспитывать интерес к экспериментированию. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) |
«Конструирование из снега «Норка для зверюшек» |
1. Учить лепить из снега норки. 2. Развивать творчество, воображение. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
|
Физическая культура/ двигательная |
«Январь на дворе» |
1. Учить детей свободно применять полученные умения для выражения своих впечатлений. 2. Развивать гибкость в упражнениях по образному представлению. 3. Воспитывать у детей желание обогащать выразительность своих движений с помощью музыки. |
|
«Прощание с январем» |
1. Повторить отдельные движения, разученные на занятиях в январе. Проверить умения и навыки детей при выполнении спортивных упражнений. Проанализировать физическую подготовленность детей, сообщить об этом детям и родителям. 2. Развивать ловкость и быстроту реакции. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
|
|
Чтение художествен. литературы/ |
«Рассказывание русской народной сказки «Зимовье» (6, 138; 57, 69) |
2. Развивать память. 3. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки. |
|
Безопасность, Познание/ познавательно-исследовательская |
«Сказка про колобка» (55, 168; 16, 42) |
1. Дать детям понятия, что приятная внешность не всегда соответствует добрым намерениям; научить разбираться в ситуации, которая несет в себе опасность, правильно реагировать в таких случаях: обратить внимание прохожих и взрослых на себя, уметь звать на помощь, уметь сказать «нет» на предложения незнакомого взрослого. 2. Развивать коммуникативные способности. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
|
10. Тема недели: «Народная культура и традиции» (1 – 2 неделя февраля) |
||
|
Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) |
«Дидактическая игра «Петрушка, угадай мою игрушку» |
1. Связная речь: учить детей описывать предмет не называя его; развивать диалогическую речь, учить задавать вопросы и отвечать на них; Словарь: активизировать в речи детей глаголы, прилагательные; Грамматика: упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и косвенных падежах; Звуковая культура речи: продолжать знакомить с термином «слово», учить вслушиваться в звучание слов. 2. Развивать речь, мышление. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
|
«Игрушки» |
2. Развивать умение подбирать слова-действия, слова-признаки, употреблять в речи местоимения мой, моя, мои. 3. Воспитывать интерес к изучаемой теме, бережное отношение к игрушкам. |
|
|
Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) |
1. Упражнять в счете в пределах девяти. Учить приемам мнемотехники. 2. Развитие умение выделять основные признаки предметов, находить предметы с заданными свойствами. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
|
|
1. Учить называть числительные по порядку, правильно соотносить их с предметами. Учить приемам мнемотехники. 2. Развивать пространственные представления, аналитические способности, освоение понятия итогового числа. 3. Воспитывать сдержанность, наблюдательность, внимание. |
||
|
Художественное творчество/ продуктивная (рисование) |
«Веселые матрешки» |
1.Учить использовать приемы дымковской росписи для украшения юбки матрешки. 2. Развивать глазомер, чувство цвета, формы, ритма, пропорций. 3. Воспитывать интерес к народной культуре, эстетический вкус. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) |
«Украшение платочка» |
1. Продолжить учить детей выделению углов, сторон. Закрепить знание круглой, квадратной и треугольной формы. Учить преобразовывать формы, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. 2. Развивать композиционные умения, восприятие цвета. 3. Воспитывать интерес к процессу вырезания, аккуратность при работе с клеем. |
|
Художественное творчество/ продуктивная |
«Веселая матрешка» (4, 71; 6, 115-116) |
1. Закрепить умение лепить знакомые предметы, используя прием раскатывания кругообразными движениями. 3. Воспитывать усидчивость, аккуратность. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) |
«Лесной детский сад» |
1. Учить организовывать пространство для конструирования; конструировать различные предметы мебели; Объединять постройки единым сюжетом. 2. Развивать пространственное мышление. 3. Воспитывать способность к игровому общению. |
|
Физическая культура/ двигательная |
«Санки, саночки» |
1. Познакомить детей с игровыми упражнениями на санках. 2. Развивать силовые качества. 3. Воспитывать самостоятельность при выполнении спортивных упражнений, игровых заданий. |
|
«Строим крепость» |
1. Упражнять в метании в цель. Знакомить детей с игровыми упражнениями при выполнении основного движения при метании в цель. 2. Развивать координационные способности детей. |
|
|
Труд/ трудовая (предметно-рукотворный мир) |
«Знакомство со свойствами дерева. Русская матрешка» (12, 18; 13, 74) |
1. Познакомить со свойствами дерева. Показать детям, как эти свойства люди используют при изготовлении предметов. 2. Развивать наблюдательность, логическое мышление. |
|
Коммуникация/ коммуникативная (краеведение) |
«Русская матрешка» |
1. Познакомить детей с русской матрешкой. Вызвать чувство восхищения талантом своего народа. 2. Развивать интерес к народному искусству. 3. Воспитывать любовь к своей Родине, чувство гордости за свой народ. |
|
11. Тема недели: «Наши защитники» (3 – 4 неделя февраля) |
||
|
Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) |
«Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд» |
1. Связная речь: учить детей пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный им на занятии; Грамматика: упражнять детей в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных; Звуковая культура речи: закрепить представление о назначении терминов «слово», «звук», учить самостоятельно подбирать слова со звуком с. 2. Развивать умение выразительно передавать прямую речь персонажей. 3. Воспитывать дружелюбие, усидчивость. |
|
«День защитника Отечества» - занятие – развлечение |
1. Расширить словарь по теме; тренировать в умении согласовывать слова в роде, числе, падеже. 3. Воспитывать чувство любви к своей стране, желание встать на защиту Родины. |
|
|
Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) |
1. Упражнять в счете в пределах десяти. 2. Развивать комбинаторные способности, умение запоминать. 3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх. |
|
|
1. Упражнять в счете в пределах десяти, соотносить цифру с числом. 2. Развивать пространственное воображение, образное мышление, умение выявлять наличие нескольких признаков и отсутствие одного из них, умение составлять число из двух меньших. 3. Воспитывать умение работать в паре. |
||
|
Художественное творчество/ продуктивная (рисование) |
«Дорога для автомобиля» |
1. Учить аккуратно закрашивать рисунок красками, используя ватную палочку. Побуждать к дополнению готового рисунка различными деталями: деревья, кусты, дома. 3. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) |
«Быстрокрылые самолеты» |
1. Учить создавать изображение самолета из бумажных деталей разной формы и размера. Показать возможность видоизменения деталей. 2. Развивать творческое мышление. 3. Воспитывать интерес к технике и отражению полученных представлений в изодеятельности. |
|
Художественное творчество/ продуктивная |
«Веселые вертолеты» |
1. Учить детей лепить воздушный транспорт (вертолёт) конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей. Уточнить представление о строении и способе передвижения вертолёта. Обратить внимание на способы крепления деталей (примазывание, использование зубочисток или трубочек). 2. Развивать глазомер, мелкую моторику, согласованность в движениях руки и глаза. 3. Воспитывать желание порадовать пап (дедушек, братьев) своими поделками. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) |
«Записная книжка для папы» |
2. Развивать замысел, самостоятельность. |
|
Физическая культура/ двигательная |
«Снежные строители» |
1. Вырабатывать у детей умение самостоятельно создавать условия для занятий. 2. Развивать ловкость. 3. Воспитывать волю, настойчивость в решении творческих и двигательных задач. |
|
«Похлопаем, потопаем» |
1. Познакомить детей с новым комплексом физических упражнений в парах. Разучить с детьми стих во время выполнения движений. 2. Развивать способности выполнять акробатические элементы. 3. Воспитывать волю, настойчивость в решении творческих и двигательных задач. |
|
|
Чтение художествен. литературы/ |
«Чтение рассказа Я. Длуголенского «Что могут солдаты» (12, 71; 54, 43) |
1. Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей. Дать детям знания об армии, об особенностях военной службы. 2. Развивать память. 3. Воспитывать чувство гордости за свою армию. |
|
Безопасность, Познание/ познавательно-исследовательская |
«Хочу быть похожим на папу» |
1. Уточнить представления детей о профессии военного, полицейского. Научить детей пользоваться телефоном для вызова милиции «02» (запомнить номер). 2. Развивать умение вызывать полицию (запомнить свое имя, фамилию и домашний адрес). 3. Воспитывать желание делать подарки папе, дедушке. |
|
12. Тема недели: «Женский день» (1 – 2 неделя марта) |
||
|
Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) |
«Рассказывание по картине «Мать моет посуду» |
1. Связная речь: учить детей составлять рассказ по картине «Мать моет посуду»; Грамматика: закрепить умение образовывать имена существительные - названия посуды; Звуковая культура речи: закрепить произношение звука щ, представление о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности. 2. Развивать умение выделять этот звук в словах. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
|
1. Расширить словарь по теме; учить детей образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, относительные прилагательные от названия предмета. 2. Развивать умение подбирать нужное слово по смыслу. 3. Воспитывать уважение к мамам, бабушкам, сестрам. |
||
|
Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) |
1. Учить классифицировать множества по двум свойствам: цвет и форма, размер и форма. 2. Развивать пространственное воображение 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
|
|
1. Упражнять в счете в пределах десяти. Учить пользоваться словами с противоположным значением. 2. Развивать внимание, умение группировать предметы. |
||
|
Художественное творчество/ продуктивная (рисование) |
«Красивая салфетка для мамы» |
1. Учить детей рисовать узоры на салфетках круглой и квадратной формы. Показать варианты сочетания элементов декора по цвету и форме (точки, круги, пятна, линии прямые и волнистые). Показать зависимость орнамента от формы салфетки (знакомство с основным принципом декоративно-прикладного искусства). 2. Развивать чувство цвета и ритма. 3. Воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) |
«Весенний цветок для мамы» |
1. Учить создавать изображение цветка из бумажных деталей разной формы и размера. Закрепить приемы аккуратного наклеивания. 2. Развивать самостоятельность, чувство цвета и формы. 3. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. |
|
Художественное творчество/ продуктивная |
«Цветы – сердечки» |
1. Учить детей лепить рельефные картины в подарок близким людям - мамам и бабушкам. Показать варианты изображения цветов с элементами-сердечками. Учить лепить сердечки разными способами: 1) моделировать пальцами рук: раскатывать шар, сплющивать в диск, с одной стороны вытягивать и заострять, с другой вдавливать и сглаживать; 2) вырезать формочкой или стекой. Вызвать интерес к обрамлению лепных картин. 2. Развивать чувство формы и ритма. 3. Воспитывать эстетический вкус. |
|
Худож. творчество/ продуктивная (конструирование) |
«Поздравительная открытка для мамы» |
1. Учить складывать прямоугольник пополам, украшать поделку аппликацией. 2. Развивать замысел, самостоятельность. 3. Воспитывать усидчивость, аккуратность, любовь к близким. |
|
Физическая культура/ двигательная |
«Как зима с весной встречаются» |
1. Познакомить детей с народным праздником «Сретенье». Упражнять в движениях под музыку на улице. 2. Развивать умение использовать основные двигательные умения в игровых ситуациях. 3. Воспитывать творческий подход к занятию. |
|
«Волшебный прутик» |
1. Упражнять в ходьбе и беге по ограниченной площади. Совершенствовать навыки отталкивания при прыжках в длину с места и с разбега. 2. Развивать ловкость, внимательность в игре «Воробышки». 3. Воспитывать творческий подход к занятию. |
|
|
Труд/ трудовая (предметно-рукотворный мир) |
«Знакомство детей с обобщающим понятием «посуда» |
1. Учить детей различать и называть предметы посуды, группировать и объединять предметы по сходным признакам (по назначению). Учить образовывать слова по аналогии. 2. Развивать умение находить различия и сходства между предметами. 3. Воспитывать в детях уважение к людям труда и бережное отношение к окружающим предметам. |
|
Коммуникация/ коммуникативная (краеведение) |
«Женский день» |
1. Познакомить с признаками ранней весны. Формировать представления о труде мам. 2. Развивать умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними. 3. Воспитывать желание оказывать посильную помощь маме, заботиться о ней. |
|
13. Тема недели: «Быть здоровыми хотим» (3 – 4 неделя марта) |
||
|
Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) |
«Рассказывание по набору игрушек. Дидактическая игра «Похвалялись звери» |
1. Связная речь: учить детей по набору игрушек составлять короткий рассказ вместе с воспитателем (воспитатель начинает рассказ, дети его продолжают); развивать диалогическую речь; Словарь: учить понимать смысл загадок, правильно называть качества предметов; Грамматика: учить использовать в ответах на вопросы воспитателя сложноподчиненные и простые распространенные предложения; Звуковая культура речи: учить выделять и четко и правильно произносить звук ч в словах и фразах, подбирать слова на заданный звук. 2. Развивать диалогическую речь. 3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх. |
|
«Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Подбор слов, сходных по звучанию» |
1. Связная речь: в дидактической игре «Чудесный мешочек» закреплять умение правильно называть овощи, описывать их цвет, форму и другие качества; Словарь: уточнить представления детей об овощах; Звуковая культура речи: продолжать учить детей вслушиваться в звучание слов, выделять на слух звуки в словах, находить слова, сходные по звучанию. 2. Развивать умение выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать овощи. 3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх. |
|
|
Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) |
1. Учить соотносить цифру с числом. Формировать временные представления. 2. Развивать внимание, творческое воображение. |
|
|
1. Упражнять в счете в пределах десяти. Закрепить временные понятия. 2. Развивать творческое воображение, внимание. 3. Воспитывать сдержанность, наблюдательность. |
||
|
Художественное творчество/ продуктивная (рисование) |
«Огурцы и лук» |
1. Продолжить знакомить с округлой и овальной формой, учить передавать их особенности в рисунке. Закрепить знание овощей и фруктов, их пользы для здоровья. 2. Развивать интерес к работе взрослых по заготовке овощей и фруктов на зиму. 3. Воспитывать бережное отношение к продуктам питания. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) |
«Консервируем фрукты» |
1. Учить детей правильно держать ножницы, действовать с ними. 2. Развивать умение вырезать круг из четырехугольника, овал – из прямоугольника 3. Воспитывать аккуратность при работе, желание помогать взрослым. |
|
Художественное творчество/ продуктивная |
«Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат» |
1. Учить правильно передавать в лепке форму, строение, характерные особенности фруктов, использовать стеку для передачи выразительности. 2. Развивать чувство формы и пропорции. 3. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) |
«Мост через реку» (6, 132; 10, 37) |
1. Учить строить мост, закрепить понятия «широкий, длинный, низкий, узкий, высокий». 2. Развивать навыки конструирования по образцу. 3. Воспитывать усидчивость, аккуратность. |
|
Физическая культура/ двигательная |
«Масленица» |
1. Познакомить детей с праздником «Масленица». 2. Развивать основные виды движений. |
|
«Солнечный зайчик» |
1. Учить детей изображать солнце, солнечные лучи. Упражнять в беге в сочетании с прыжками. 2. Развивать умения прыгать на одной, двух ногах с продвижением вперед. 3. Воспитывать внимательное отношение к окружающим. |
|
|
Чтение художествен. литературы/ |
«Чтение веселых стихов «Муха – Чистюха» Я. Бжехва, «Дракон» В. Берестов» |
1. Продолжить учить детей понимать содержание стихотворения, юмор. Помочь осмыслить значение образных выражений в тексте. 2. Развивать умение придумывать небольшие рассказы по предложенному сюжету. 3. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. |
|
Безопасность, Познание/ познавательно-исследовательская |
«Витамины и здоровый организм» (16, 102; 55, 92) |
1. Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека. 2. Развивать познавательную активность. 3. Воспитывать потребность в здоровом образе жизни. |
|
14. Тема недели: «День смеха, цирк, театр» (1 – 2 неделя апреля) |
||
|
Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) |
«Описание детьми внешнего вида друг друга» |
1. Связная речь: учить детей составлять описания внешнего вида друг друга, одежды (цвет, отделка); Грамматика: учить образовывать формы единственного и множественного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др.; Звуковая культура речи: дать детям представление о том, что звуки в словах идут друг за другом в определенной последовательности. 2. Развивать монологическую речь. 3. Воспитывать дружелюбие, усидчивость. |
|
«Рассказывание по набору предметов» |
1. Связная речь: упражнять детей в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами; Грамматика: упражнять в образовании названия посуды; Звуковая культура речи: учить правильно произносить звук ч. 2. Развивать умение отчетливо проговаривать слова со звуком ч. Развивать умение подбирать слова на заданный звук. 3. Воспитывать интерес к родной языку. |
|
|
Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) |
1. Учить предвидеть результат деятельности. 2.Развивать умение сравнивать, воображение. 3. Воспитывать усидчивость, наблюдательность. |
|
|
1. Упражнять детей в счете в пределах десяти. 2. Развивать пространственное воображение, сообразительность, смекалку. 3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх. |
||
|
Художественное творчество/ продуктивная (рисование) |
«Кошка с воздушными шарами» |
1. Учить детей рисовать простые сюжеты по мотивам литературного произведения. Создать творческую ситуацию для свободного выбора изобразительно-выразительных средств для передачи характера и настроения персонажа (кошки, поранившей лапку). Закрепить представление о геометрических формах, формировать умение передавить разные формы графическими и аппликативными способами. 2. Развивать чувство формы и композиции. 3. Воспитывать интерес к отражению впечатлений о литературных произведениях в изодеятельности. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) |
«Живые облака» |
1. Учить детей изображать облака, по форме похожие на знакомые предметы или явления. Продолжать освоение обрывной техники аппликации. 2. Развивать воображение, внимание и наблюдательность. Координировать движения глаз и рук. 3. Воспитывать интерес к познанию природы, чувство юмора. |
|
Художественное творчество/ продуктивная |
«Звезды и кометы» |
1. Продолжить освоение техники рельефной лепки. Вызвать интерес к созданию рельефной картины со звездами, созвездиями и планетами. Побуждать к самостоятельному поиску средств и приемов изображения. Познакомить со способом смешивания цветов пластилина, пластилиновой растяжкой. 3. Вопитывать навыки сотрудничества. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) |
«Черепаха» |
1. Продолжить учить делать поделки из природного материала и пластилина; делить кусок пластилина на части. Упражнять в ориентировке в пространстве. Закрепить навыки скатывания шарика из пластилина. 2. Развивать воображение. 3. Воспитывать усидчивость, аккуратность. |
|
Физическая культура/ двигательная |
«Спешит на улицу детвора» |
1. Упражнять в перелезании через предметы. 2. Развивать умение метать предметы в цель. 3. Воспитывать у детей умение быстро ориентироваться в условиях игровых действий с применением нетрадиционных предметов. |
|
«А на дворе апрель» |
1. Упражнять в прыжках на двух ногах в разных направлениях. Совершенствовать навыки равновесия в ходьбе на повышенной опоре. 2. Развивать ловкость и быстроту в подвижной игре «Горелки». 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
|
|
Труд/ трудовая (предметно-рукотворный мир) |
«Закрепление обобщающих понятий – игрушки, одежда, обувь, посуда» (12, 45,65,67) |
1. Закрепить знание обобщающих понятий – игрушки, одежда, обувь, посуда. 2. Развивать умение находить существенные признаки и по существенным признакам обобщать предметы в одно родовое понятие. 3. Воспитывать устойчивый интерес к предметному миру. |
|
Коммуникация/ коммуникативная (краеведение) |
«Москва – столица нашей Родины» |
1. Уточнить знания о названии столицы нашей Родины. Познакомить с достопримечательностями Москвы. 2. Развивать познавательные интересы детей. 3. Воспитывать любовь к своей Родине. |
|
15. Тема недели: «Встречаем птиц» (3 – 4 неделя апреля) |
||
|
Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) |
«Пересказ рассказа Е. Чарушина «Курочка». Сравнение предметных картинок» |
1. Связная речь: учить пересказывать текст рассказа; Словарь и грамматика: учить сравнивать объекты на картинках по величине, цвету, подбирать определения, антонимы, согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. 2. Развивать умение подбирать слова, сходные и различные по звучанию. 3. Воспитывать усидчивость, умение слушать рассказ. |
|
«Рассказывание по картине «Куры» |
1. Связная речь: учить детей составлять короткий описательный рассказ по картине «Куры»; Словарь: учить сравнивать (по внешнему виду, поведению) петуха и курицу, курицу и цыплят; Звуковая культура речи: закрепить представление о том, что звуки в слове следуют друг за другом. 2. Развивать умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
|
|
Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) |
1. Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Обозначать число соответствующей цифрой.Познакомить с двумя протяженностями предмета, длиной и шириной. Учить выделять эти виды протяженности. 2. Развивать умение ориентироваться на плане. |
|
|
1. Закреплять умение сравнивать два предмета по двум протяженностям одновременно. Познакомить детей с овалом. 2. Развивать умение составлять план помещения. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
||
|
Художественное творчество/ продуктивная (рисование) |
«Храбрый петушок» |
1. Учить детей рисовать петушка гуашевыми красками, красиво сочетая формы и цвета. Совершенствовать технику владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта. 2. Развивать наблюдательность, чувство цвета и формы. 3. Воспитывать интерес к отражению своих представлений об окружающем мире в изобразительном творчестве. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) |
«Воробьи в лужах» |
1. Учить детей вырезать круги способом последовательного закругления 4 углов квадрата. 2. Развивать творческое воображение. |
|
Художественное творчество/ продуктивная |
«Сова и синица» |
1. Учить детей лепить пары выразительных образов, контрастных по величине тела и глаз. Уточнить представление о внешнем виде и образе жизни совы и синицы. Продолжать освоение рельефной лепки. Создать условия для самостоятельного выбора материалов, приёмов работы и средств художественной выразительности. 2. Развивать чувство формы и композиции. 3. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению представлений в изодеятельности |
|
Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) |
«Скворечник» |
1. Закрепить навыки работы с ножницами и бумагой. Учить закруглять у квадрата углы. 2. Развивать умение пользоваться клеем и салфеткой. 3. Воспитывать интерес к конструированию. |
|
Физическая культура/ двигательная |
«Петя, Петя, петушок» |
1. Учить детей обращаться с домашней птицей. 2. Развивать навыки ходьбы с высоким подниманием ног. 3. Воспитывать смелость, внимательность, осторожность, аккуратность в эстафете «Донеси и не разбей». |
|
«Воробьи – прыгуны» |
1. Учить детей прыжкам в длину с разбега. 2. Развивать умения в ходьбе и беге с перешагиванием через предметы. 3. Воспитывать ловкость и быстроту во время игры «Бездомный заяц». |
|
|
Чтение художествен. литературы/ |
«Чтение сказки «Как Лис весну встречал» |
1. Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей. 2. Развивать память. 3. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки. |
|
Безопасность, Познание/ познавательно-исследовательская |
«Расскажем Каркуше об опасных предметах» (16, 56; 15, 40; 55, 163) |
1. Предложить детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами. 2. Развивать внимательность, познавательную активность. 3. Воспитывать усидчивость, умение слушать воспитателя. |
|
16. Тема недели: «Праздник весны» (1 – 2 неделя мая) |
||
|
Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) |
«Закрепление обобщающих понятий. Подбор слов на заданный звук» |
1. Связная речь: продолжать формирование навыков связной речи (описание предметов); Словарь: учить детей подбирать нужные по смыслу слова; Звуковая культура речи: учить детей четко и правильно произносить звуки р, р* подбирать слова с этими звуками; внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией. 2. Развивать умение пользоваться обобщающими понятиями: «овощи», «одежда», «мебель». 3. Воспитывать умение определять и называть первый звук в слове, подбирать слова на заданный звук. |
|
«Дидактическая игра «Узнай по описанию», «Чего не стало?» |
1. Связная речь: учить детей составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки; Грамматика: упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных; Звуковая культура речи: закреплять представления о том, что слова звучат, состоят из звуков, что звуки в слове разные. 2. Развивать умение самостоятельно заканчивать слово (определять последний звук), названное воспитателем. 3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх. |
|
|
Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) |
1. Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Упражнять в различении геометрических фигур. 2. Развивать умение сравнивать 4 полоски по длине, выражая результат словами. Совершенствовать умение составлять план помещения. 3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх. |
|
|
1. Учить детей сравнивать предметы по двум видам протяженностей, обозначая результаты сравнения словами. Закреплять знания о частях суток и их последовательности. 3. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. |
||
|
Художественное творчество/ продуктивная (рисование) |
«Ящик для лесной почты» |
1. Побуждать рисовать почтовый ящик по представлению. 2. Развивать у детей воображение. 3. Воспитывать отзывчивость, желание прийти на помощь. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) |
«Что можно сделать из квадратиков» |
1. Продолжить учить разрезать полоски бумаги на квадратики, составлять из них изображения предметов и наклеивать. 2. Развивать творческое воображение, фантазию. 3. Воспитывать аккуратность и усидчивость. |
|
Художественное творчество/ продуктивная |
«По реке плывет кораблик» |
1. Учить лепить кораблики, отрезая стекой лишнее и достраивая недостающее. Показать взаимосвязь способов лепки и конструирования из деталей. 2. Развивать интерес к лепке по мотивам литературного произведения. 3. Воспитывать интерес к отражению своих впечатлений об окружающем мире пластическими средствами в лепных поделках и композициях. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) |
«Букет ромашек» |
2. Развивать интерес к данному виду труда. 3. Воспитывать усидчивость, аккуратность. |
|
Физическая культура/ двигательная |
«Мы поедем утром ранним» |
1. Продолжить знакомить детей с упражнениями с обручем. Упражнять в прокатывании обруча и пролезании в него. 2. Развивать умения в метании в вертикальную цель. 3. Воспитывать волю, настойчивость детей при решении поставленных двигательных задач в игровых заданиях с мячом. |
|
«Наступил месяц май» |
1. Показать детям различные упражнения с флажками. Учить выполнять гимнастические построения и перестроения. Учить игровым упражнениям при игре в бадминтон. 2. Развивать ловкость и быстроту в игре в бадминтон. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
|
|
Труд/ трудовая (предметно-рукотворный мир) |
«Загадывание загадок о знакомых детям предметах» |
1. Учить детей внимательно всматриваться в предметы, находить те признаки, которые перечислены в загадке. Закрепить знания о различных предметах. 2. Развивать умение отгадывать загадки. 3. Воспитывать бережное отношение к окружающим предметам. |
|
Коммуникация/ коммуникативная (краеведение) |
«Природа России» |
1. Закрепить знания детей о природе России, о национальном костюме, о русских сказках, потешках. 2. Развивать речь, внимание. 3. Воспитывать любовь к своей Родине, чувство гордости. |
|
17. Тема недели: «Мир природы» (3 – 4 неделя мая) |
||
|
Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) |
«Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Рассказывание о предметах» |
1. Связная речь: закреплять умение составлять описание предмета, рассказывать о его внешнем виде, качествах и свойствах Грамматика: учить детей согласованию существительных, прилагательных и местоимений в роде; Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков р, р*, учить слышать эти звуки в словах, подбирать слова с этими звуками. 2. Развивать умение четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные р, р*, произносить чистоговорку отчетливо в разных громкости и темпе. 3. Воспитывать усидчивость, умение слушать воспитателя. |
|
«Дидактическая игра «Что изменилось?» Описание игрушки» |
1. Связная речь: продолжать учить детей давать описание внешнего вида предметов, их характерных признаков; Грамматика: учитъ пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных; обратить внимание детей на то, что не все названия детенышей звучат похоже на названия взрослых животных того же вида; Звуковая культура речи: закреплять у детей представления о том, что звуки в словах произносятся в определенной последовательности. 2. Развивать умение самостоятельно находить разные и похожие по звучанию слова. 3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх. |
|
|
Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) |
1. Закрепить знания о геометрических фигурах. Совершенствовать умение видеть в предметах знакомые геометрические фигуры. 2. Развивать умение создавать узоры, геометрические фигуры с помощью палочек. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
|
|
1. Упражнять в счете в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать до 5 предметов. 2. Развивать умение ориентироваться на плане помещения. 3. Воспитывать навыки сотрудничества. |
||
|
Художественное творчество/ продуктивная (рисование) |
«Веселый мишка» |
1. Продолжить учить рисовать методом «тычка», правильно держа кисть. 2. Развивать эстетическое восприятие. 3. Воспитывать доброжелательное отношение к персонажу, желание придать ему веселое настроение. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) |
«Рыбки играют, рыбки сверкают» |
1. Учить составлять образы рыбок из отдельных элементов. Активизировать способы вырезания кругов и овалов. 2. Развивать комбинаторные и композиционные умения. 3. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. |
|
Художественное творчество/ продуктивная |
«Вот ежик – ни головы, ни ножек» |
1. Учить детей лепить ежика, передавая характерные особенности внешнего вида, экспериментировать с художественными материалами. 2. Развивать чувство формы, способность к композиции. 3. Воспитывать уверенность, инициативность, самостоятельность. |
|
Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) |
«Рыбки в аквариуме» |
1. Продолжить учить делать поделки из природного материала, соединяя детали кусочком пластилина. 2. Развивать интерес к данному виду труда, мелкую моторику. 3. Воспитывать усидчивость, аккуратность. |
|
Физическая культура/ двигательная |
«В спортивном зале» |
1. Учить детей выполнять упражнения с обручем. Упражнять в ползании по гимнастической скамейке. 2. Развивать быстроту, используя игры и игровые упражнения. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
|
«На лугу» (11, 214) |
1. Познакомить детей с явлениями природы. Упражнять в ходьбе на длинные расстояния. 2. Развивать навыки лазанья в соответствующих условиях. 3. Воспитывать у детей внимательное отношение к окружающей природе. |
|
|
Труд/ трудовая (предметно-рукотворный мир) |
«Чтение рассказа В.Бианки «Первая охота» |
1. Учить понимать тему и содержание рассказа, учить понимать и оценивать характер и поступки героев. Продолжить знакомить детей с художественной литературой. 2. Развивать умение внимательно слушать текст, осмысленно отвечать на вопросы. 3. Воспитывать эмоционально - образное восприятие содержания рассказа. |
|
Коммуникация/ коммуникативная (краеведение) |
«Правила ОБЖ мы узнали, детьми воспитанными стали» - развлечение |
1. Познакомить детей с основными правилами основ безопасности жизнедеятельности и воспитанности - правилами культуры общения, приема пищи, режимных моментов и личной гигиены,поведения в поликлинике и т. п.; способствовать созданию комфортной и безопасной атмосферы в группе детского учреждения. 2. Развивать выразительную речь, мышление, память, артистические навыки; 3. Воспитывать чувство ответственности. |
Используемая литература:
1. Занятия по развитию речи в детском саду: Кн. Для воспитателя детского сада / Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова и др.; Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993. -271 с.
2. Математика от трех до семи: Учебно – методическое пособие для воспитателей детских садов / Авт.-сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. –СПб.: «Детство –Пресс», 2010, -176 с.
3. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: «Карапуз», 2010. – 144 с.
4. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М.: Просвещение, 1985. – 192 с.
5. Комарова Т.С. Занятия по изодеятельности в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 192 с.
6. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе детского сада. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2002. – 316 с.
7. Швайко Г.С. Занятия по изидеятельности в детском саду. – М.: «Владос», 2000. – 144 с.
8. Доронова Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованиб, лепке, аппликации в игре / Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон. – М.: Просвещение, 1992. – с.
9. Новикова И.В. Аппликация и конструирование из природного материала в детском саду. – Ярославль: аккадемия развития, 2010. – 192 с.
10. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2010. – 64 с.
11. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. – М.: Владос, 2001. – 304 с.1
12. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. – М.:ЦГЛ, 2005, - 128 с.
13. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. – М.: «Издательство Скрипторий», 2010. – 104 с.
14. Шорыгина Т.А. Основы безопасности для детей 5-8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 80 с.
15. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 80 с.
16. Авдеева Н.Н. Безопасность: Учеб. – метод. Пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: Детство – Пресс, 2005. – 144 с.
17. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.И. Михайлова и др. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с.
18. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
19. Князева О.А., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 1998.
20. Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет. / Сост. Н.П. Ильчук. – М.: Издательство АСТ, 1996.
21. Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство»: Учебно – методическое пособие / Т.И. Бабаева и др. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.
22. Цвинтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем, звуки получаем. – СПб.: Издательство «Лань», 2000.
23. Зверева О.Л. Родительские собрания в ДОУ. – М.: Айрис – пресс, 2009.
24. Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду. – М.: Вако, 2011.
25. Агаева Е.Л. Чего на свете не бывает. – М.: Просвещение, 1991.
26. Горькова Л.Г. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников. – М.: Вако, 2005.
27. Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
28. Алямовская В.Г. Беседы о поведении ребенка за столом. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
29. Дыбина
30. Куликовская Т.А. Чистоговорки и скороговорки. – М.: Издательство Гном, 2010.
31. Анохина И.А. Закаливание организма ребенка в ДОУ и семье. – М.: Аркти, 2010.
32. Воротилкина И.М. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. – М.: Издательство НЦЭНАС, 2006.
33. Колос Г.Г. Сенсорная комната в ДОУ. – М.: Аркти, 2010.
34. Березина С.Н. Игры с цифрами. – М.: «Лада», 2010.
35. Смирнова Е.О. Лучшие развивающие игры. – М.: Эксмо, 2010.
36. Агапова И.А. Спортивные праздники и сказки для дошкольников. –М.: Аркти, 2010.
37. Литвинова О.М. Физкультурные занятия в детском саду. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010.
38. Гульянц Э.К. Что можно сделать из природного материала. – М.: Просвещение, 1991.
39. Полозова Е.В. Развивающие тренажеры из бросового материала. – Воронеж, 2009.
40. Никитина Н.В. Матрешкина школа. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
41. Конвенция о правах ребенка. – М.: Издательство РИОР, 2005.
42. Закон РФ «Об образовании». – М.: Омега – Л, 2006.
43. Мулаева Н.Б. Конспекты – сценарии занятий по физической культуре для дошкольников. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.
44. Мосалова Л.Л. Я и мир. Конспекты занятий по социально – нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. – СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
45. Фесюкова Л.Б. Времена года. Комплексные занятия для детей 4-7 лет. – Харьков: ТЦ Сфера, 2008.
46. Нифонтова С.Н. Цикл развивающих, целевых и тематических экскурсий для детей 4-7 лет. – СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
47. Групповые традиции в детском саду. / Авт. Сост. С.А. Шапошникова. :Волгоград, 2009.
48. Шипицына Л.М., Защиринская О.В. Азбука общения. / Для детей от 3 до 6 лет./ - СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. - 384 с.
49. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. - 176 с.
50. Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. – М.: Сфера, 2009.
51. Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа. /авт.- сост. Т.Г. Кобцева, Г.С. Александрова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 330 с.
52. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.:ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2011. – 128 с.
53. Формирование связной речи детей 4-5 лет: планирование, конспекты занятий, лексический материал. / авт.- сост. Л.Н. Сластья. – Волгоград: Учитель, 2011. – 232 с.
54. Комплексные занятия с детьми 4-7 лет. / авт.- сост. О.Ф. Горбатенко. – Изд. 2-е доп. – Волгоград: Учитель, 2012. – 202 с.
55. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации. / авт.- сост. О.В. Чермашенцева. Волгоград: Учитель, 2012. – 207 с.
56. Коротовских Л. Н. Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста. – СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
57. Ушакова О.С.,Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
58. Гусарова Н.Н. Маленькие сказки и развивающие упражнения для дошкольников. – СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007.
Перспективное планирование составлено на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования под редакцией Т. И. Бабаевой, А. Ф. Гогоберидзе, З. А. Михайловой, основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 1 Березка» поселка Мостовского муниципального образования Мостовский район на 2014 – 2015 учебный год с учетом федеральных государственных требований
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Перспективное планирование составлено на основе примерной основной общеобразовательной программы
дошкольного образования под редакцией Т. И. Бабаевой, А. Ф. Гогоберидзе, З. А. Михайловой, основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 1 Березка» поселка Мостовского муниципального образования Мостовский район на 2014 – 2015 учебный год с учетом федеральных государственных требований
Тематический перспективный план обеспечивает полноценное развитие воспитанников во всех основных образовательных областях, а
именно в сферах коммуникативно-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического и физического развития на фоне их эмоционального и морально-нравственного благополучия, положительного отношения к миру, к себе и к другим людям
Ведущими целями рабочей программы « Детство» под ред. Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайловой являются:
создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
В рабочей программе учтены 3 взаимосвязанные линии развития ребенка, это:
1. линия чувств;
2. линия познания;
3. линия развития самостоятельности и творчества детей.
Эти линии являются отличительной чертой примерной основной общеобразовательной программы «Детство».
В каждом разделе рабочей программы линия развития социальных и эстетических чувств является обязательной составляющей воспитания и развития ребенка.
Итогом освоения линии познания является решение ребенком познавательных задач, интеллектуальная готовность к школе. Линия развития самостоятельности и творчества обогащает опыт самостоятельной детской деятельности.
Для достижения целей рабочей программы первостепенное значение имеют задачи воспитания и развития детей шестого года жизни:
- Укреплять здоровье, закаливать и развивать двигательную активность детей;
- Развивать познавательную активность детей, осваивать средство и способы познания, обогащать опыт деятельности и представления об окружающем;
- Воспитывать самостоятельность и развивать стремление к самоутверждению и самовыражению;
- Развивать творческие проявления и воображение в художественной, изобразительной и игровой деятельности;
- Обогащать социальные представления о людях, родном городе, стране.
В рабочей программе распределение тематики занятий осуществляется по неделям. В течение недели осуществляется объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы».
Назначение комплексно-тематического планирования:
- сделать жизнь детей более интересной, а образовательный процесс более мотивированным;
- устранить перегрузку детей;
- сделать восприятие ребенком мира в единстве многообразных связей отношений;
- способствовать освоению детьми таких умений, которые в будущем позволяли бы им определять свои цели, принимать решения и действовать в типичных и нестандартных ситуациях;
- способствовать сплочению общественного и семейного дошкольного образования (органичное включение в праздники и подготовку к ним родителей и законных представителей детей).
Рабочая программа составлена с учетом примерного режима дня в детском саду для детей старшей группы (см. программа «Детство», стр. 206).
Рабочая программа состоит из разделов:
Развиваем речь детей.
Первые шаги в математику.
Ребенок открывает мир природы.
Социальный мир.
Ребенок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки.
Игровые образовательные ситуации | неделя | месяц | год | время |
Развитие речи | До 25 мин* |
|||
Математическое развитие | До 25 мин* |
|||
Социальный мир | До 25 мин* |
|||
Природный мир | До 25 мин* |
|||
Подготовка к обучению грамоте | До 25 мин* |
|||
Мир искусства и художественная деятельность: лепка | До 25 мин* |
|||
Мир искусства и художественная деятельность: рисование | До 25 мин* |
|||
Мир искусства и художественная деятельность: конструирование, аппликация | До 25 мин* |
(* - длительность игровых образовательных ситуаций определяется с учетом индивидуальных особенностей детей и сложившейся игровой образовательной ситуации)
Список литературы:
- Доронова Т. Н., Якобсон С. Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре;
- Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Москва, 2008
- Гурович Л. М. и др. Ребенок и книга; «ДЕТСТВО-ПРЕСС» Санкт-Петербург, 2000
- Шумаева Д. Г. Как хорошо уметь читать;
- Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе; Воронеж, 2010
- Малышева А. Н., Ермолаева Н. В. Аппликация в детском саду. Ярославль Академия Развития;
- Коротовских Л.Н. Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста, Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011;
- Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Москва, 2002;
- Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию. Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011;
- Горбатенко О. Ф. Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир». Волгоград, 2002.
